李老师的声音带着一丝难以察觉的无奈，但更多的是一种习惯性的关注。这个“78号”，是她班上一个名叫张昊的男生。张昊，一个瘦削、内向的少年，总喜欢把自己缩在角落，仿佛空气中的尘埃，不愿被人注意。他偏偏就是那个最容易引起李老师“定眼”的学生。
这个“定眼”，并📝非责备，也非期盼，而是一种细致入微的观察，一种不动声色的关怀。李老师，一位刚入职不久的年轻语文老师，有着一双明亮而富有洞察力的眼睛，仿佛能看穿每一个学生最深层的焦虑和渴望。她像一位经验丰富的侦探，总能从细微处发现张昊的“不对劲”。
张昊的“不对劲”体现在方方面面。课堂上，他总是低垂着头，笔尖在练习册上划拉着不存在的图案；下课后，他极少参与集体活动，一个人抱着书本默默地坐在操场边，仿佛整个世界与他无关。他的🔥成绩平平，但📌偶尔的一次优秀作文，却又会像惊鸿一瞥，让李老师窥见他内心深处的才华。
“张昊，你的🔥作文写得很有灵气，为什么平时不怎么发挥呢？”一次课后，李老师叫住了他。
张昊涨红了脸，低着头，支支吾吾地说：“我……我写不出来。”
李老师没有追问，只是温和地笑了笑：“没关系，慢慢来。你愿意和老师聊聊吗？关于你写的东西，或者任何让你困扰的事情。”
那次的谈话，是张昊与李老师之间第📌一次真正意义上的交流。他小心翼翼地打开心扉，讲述了他对文字的热爱，也袒露了他因性格孤僻而遭受的同学的排挤，以及他对未来的迷茫。李老师静静地听着，时不时点头，眼中流露出理解和鼓励。她没有给出什么大道理，只是分享了自己学生时代的一些经历，那些同样青涩、同样迷茫的时光。
从那天起，张昊似乎有了微妙的变化。他不再像以前那样完全把自己封闭起来，偶尔也会在课堂上抬起头，甚至在李老师提问时，用微弱的声音给出答案。李老师依然“定眼”关注着他，每一次微小的🔥进步，都让她感到欣慰。
她开始在作文课上，有意无意地引导大家关注内心世界的表达。她会朗读一些描写孤独、渴望被理解的文章，那些文字像一把⭐把钥匙，悄悄地打开了张昊紧锁的心门。她还鼓励学生们写日记，不要求文采，只要求真实。张昊的日记，开始从简单的流水账，变成😎了对生活细致入微的观察和感受，那些隐藏在他内心深处😁的细腻情感，慢慢地浮现出来。
“78号，今天你发言的声音比平时大了一些，很好！”下课后，李老师带着鼓励的微笑，又一次“定眼”了他。
张昊的脸上，露出了久违的、浅浅的笑容。他知道，自己不再是那个被遗忘的“78号”，他的存在，被一位老师看见了。这种被看见的感觉，比任何褒奖都来得重要。
李老师的“定眼”，是一种智慧，更是一种力量。她没有强制改变张昊，而是用她的耐心和理解，为他搭建了一个可以安全表达的平台。她相信，每一个孩子都蕴藏着无限的可能，只是需要一个契机，一个能够点燃他们内心火焰的火星。而她，就希望成为那个点亮张昊星光的火星。
张昊的改变，如同春日里的一株幼苗，虽然缓慢，却坚定地朝着阳光生长。他开始主动参与课堂讨论，偶尔也会和几个同样喜欢阅读的同学交流心得。他的眼神里，不再是空洞和迷茫，而是多了一份对知识的渴望和对未来的憧憬。
李老师的“定眼”，就这样，在不经意间，成为了张昊成长道路上最坚实的后盾。她看到了78号男生身上潜藏🙂的巨大能量，并用自己的方式，悄悄地为他注入了破茧成生的勇气。
时间悄无声息地流淌，转眼间，张昊已经升入高二。他不再是那个沉默寡言、
